أثر استخدام استراتيجيات الذكاءات المتعددة في تدريس الكيمياء على تحصيل طالبات المستوى الأول للمرحلة الثانوية في المملكة العربية السعودية

الملخص

هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على أثر التدريس باستراتيجيات الذكاءات المتعددة على تحصيل طالبات المستوى الأول للمرحلة الثانوية في الكيمياء بمدارس النخبة بالمملكة العربية السعودية. تكونت عينة الدراسة من (40) طالبة من طالبات المستوى الأول في المرحلة الثانوية، حيث قسمت إلى مجموعتين، تجريبية عدد أفرادها (20) طالبة، ومجموعة ضابطة عدد أفرادها (20). استخدمت الباحثة مقياس الذكاءات المتعددة والمكون من (90) فقرة واختبارا تحصيليا من (20) فقرة من نوع الاختيار من متعدد.أظهرت الدراسة أن أكثر أنماط الذكاءات شيوعا لدى طالبات المستوى الأول هو الذكاء الشخصي / الذاتي بمتوسط حسابي (3.81)، وفي الترتيب الثاني جاء الذكاء الرياضي /المنطقي بمتوسط حسابي (3.78)، بينما جاء الذكاء اللغوي / اللفظي بالمرتبة الثالثة بمتوسط حسابي (3.41) وتلاها الاجتماعي/البينشخصي، البصري /االمكاني، الحركي /الجسمي،الطبيعي والموسيقي/ الايقاعي، كما أشارت النتائج إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية (α ≤0.05) بين متوسط درجات الطالبات لصالح المجموعة التجريبية التي تعلمت باسترايتيجات الذكاءات المتعددة في اختبار التحصيل البعدي، حيث بلغ المتوسط الحسابي للمجموعة التجريبية (4.18) وبلغ بالنسبة للمجموعة الضابطة (3.09) وهذا الفرق دال إحصائيا حيث كانت قيمة "ت" (6.88) عند درجة حرية (85)، وعلى ضوء النتائج أوصت الدراسة بضرورة تفعيل استراتيجيات الذكاءات المتعددة في التدريس وفق الأساليب الحديثة وخاصة في مادة الكيمياء في مدارس المملكة العربية السعودية، كما أوصت الدراسة بعقد ورشات تدريبية للمعلمين والمعلمات من أجل زيادة العمل وفق اساليب الذكاءات المتعددة من خلال الأنشطة التعليمية المتبعة في الورش التدريبية.

الكلمات المفتاحية: استراتيجيات الذكاءات المتعددة، التحصيل الدراسي.