متطلبات تطوير أداء معلمات الطفوله المبكره في ضوء معايير التعلم الالكتروني بإدارة تعليم جدة
Article Sidebar
Published
May 13, 2024
Main Article Content
Abstract
هدفت الدراسة إلى تحديد المتطلبات اللازمة لتطوير أداء معلمات الطفولة
المبكرة بإدارة تعليم جدة في ضوء معايير التعلم الإلكتروني من وجهة نظرهن
، بالإضافة إلى الكشف عن دلالة الفروق الإحصائية عند مستوى الدلالة
(0.05≥ α) بين متوسطات تقدير متطلبات تطوير أداء معلمات الطفوله
المبكره في ضوء معايير التعلم الالكتروني بإدارة تعليم التي تُعزى لعدد
سنوات الخبرة، والمؤهل العلمي، ولتحقيق أهداف الدراسة اتّبعت المنهج
الوصفي المسحي، حيث تكوّن مجتمع الدراسة من (1528) معلمة يتوزّعون
على (40) مدرسة للطفولة المبكرة، تم اختيار (210) منهم بالطريقة العشوائية
البسيطة، وتم توزيع استبانة تكوّنت من (15) عبارة تقيس المتطلبات اللازمة
لتطوير أداء معلمات الطفولة المبكرة بإدارة تعليم جدة في ضوء معايير التعلم
الإلكتروني بثلاث مجالات (المعلم ،المتعلمين وأولياء أمورهم، بيئة التعلّم )
وتم التأكد من صدقها وثباتها، وقد كشفت النتائج عن وجود درجات موافقة
عالية للمتطلبات اللازمة لتطوير أداء معلمات الطفولة المبكرة بإدارة تعليم جدة
في ضوء معايير التعلم الإلكتروني يالمجالات الثلاث (المعلم والمتعلمين وأولياء
الأمور وبيئة التعلّم) كما تبين عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين
متوسطات الموافقة على متطلبات تطوير أداء معلمات الطفوله المبكره في
ضوء معايير التعلم الالكتروني بإدارة تعليم جدة تُعزى لعدد سنوات الخبرة،
والمؤهل العلمي،وأوصت الدراسة بالعمل على تطبيق المتطلبات وتمكين
معلمات الطفولة المبكرة وتدريبهن لتطوير مهاراتهم لتوظيف التعليم الالكتروني
في العملية التعليمية .
Article Details
How to Cite
عيد السميريأ. ج. (2024). متطلبات تطوير أداء معلمات الطفوله المبكره في ضوء معايير التعلم الالكتروني بإدارة تعليم جدة. Mediu International Journal of Educational and Psychological Sciences, 500(14), 366-426. Retrieved from http://ojs.mediu.edu.my/index.php/MIJEPS/article/view/5010
Issue
Section
Articles
References
أولاً: المراجع العربية
1. ابن منظور، أبو الفضل جمال الدين محمد بن مكرم، (2005). لسان العرب، ج2، (15) الطبعة الثالثة، بيروت: دار صادر.
2. أبو الجديان، زكريا. (2012). تطوير النمو المهني للمشرفين التربويين بمدراس وزارة التربية والتعليم ووكالة الغوث الدولية في ضوء الاتجاهات العالمية ، رسالة ماجستير غير منشورة. الجامعة الإسلامية، غزة، فلسطين.
3. أبو دية، هناء خميس، درويش، عطا حسن، و الناقة، صلاح أحمد عبدالهادي. (2021). فاعلية برنامج تدريبي مقترح قائم على نموذج تيباك "TPACK" في تنمية بعض الكفايات التدريسية "PTPDI" لدى الطالبات معلمات المرحلة الأساسية بكلية التربية بالجامعة الإسلامية - غزة. مجلة الجامعة الإسلامية للدراسات التربوية والنفسية 29(2) ص ، 469 - 501.
4. أبو عباة، أثير إبراهيم محمد. (2021). درجة ممارسة معلمات رياض الأطفال لمهارات القرن الواحد والعشرين مع طفل الروضة في ضوء المملكة 2030 من وجهة نظرهم. مجلة التربية: جامعة الأزهر - كلية التربية، 1(189)ص ، 297 - 334.
5. أحمد، شيرين صلاح عبدالحكيم. (2021). التعليم الإلكتروني كمتطلب لمهارات القرن الحادي والعشرين وتدريب معلمي الرياضيات. المجلة الدولية للبحوث في العلوم التربوية: المؤسسة الدولية لآفاق المستقبل، 4(2)ص، 131 - 153.
6. الأغا، صهيب كمال(2013) متطلبات التحول نحو الإقتصاد المعرفة من وجهة نظر القيادات الجامعية في فلسطين، مجلة جامعة فلسطين للأبحاث، والدراسات (5) ص 37-62
7. آل دعلان، هيفاء بنت محمد بن عبدالله. (2020). دور التدريب عن بعد في التطوير المهني لدى المعلمات لمواجهة تحديات أزمة كورونا. المجلة السعودية للتدريب التقني والمهني: المؤسسة العامة للتدريب التقني والمهني - الإدارة العامة للبحوث والدراسات، (2)، 190 - 224.
8. البارقي، أماني محمد، و محمد، عايدة بنت ذيب. (2023). درجة توظيف الفنون المسرحية لتوجيه سلوك الطفل من وجهة نظر معلمات الطفولة المبكرة. المجلة العلمية لتربية الطفولة المبکرة، 2(1) ، 45 - 77.
9. باقديم، منال سلمان سلمان. (2021). تقييم كفاءة وفاعلية استخدام الألعاب التعليمية الإلكترونية في تنمية الإبداع لدى أطفال مرحلة الروضة بمكة المكرمة. المجلة الدولية للعلوم التربوية والنفسية: المؤسسة العربية للبحث العلمي والتنمية البشرية، (64) ص، 275 - 320.
10. البشر، منى بنت عبدالله بن محمد. (2022). التحديات التي تواجه معلمات الصفوف الأولية في تطبيق التعليم عن بعد عبر منصة "مدرستي" في ظل جائحة كورونا. مجلة العلوم التربوية والدراسات الإنسانية، (26)، 40 - 76.
11. البلوي، عبدالله سليمان؛ والراجح، نوال محمد. (2012). واقع التطوير المهني لمعلمي ومعلمات الرياضيات في المملكة العربية السعودية. مجلة رسالة التربية وعلم النفس، 1(38)، 43-78.
12. الثمالي، عبدالرزاق بن عويض، و الجهني، سارة عيد عواد. (2021). واقع التعليم الإلكتروني برياض الأطفال بمدينة الطائف في ظل جائحة كورونا "covid-19" من وجهة نظر المعلمات. مجلة شباب الباحثين في العلوم التربوية: جامعة سوهاج - كلية التربية، (9) ص، 215 - 255.
13. جوهر، علي والباسل، ميادة (2017). مركز الطفولة المبكرة نموذجا للمشروعات التعليمية الصغيرة: ورقة بحثية. المؤتمر العلمي العربي الحادي عشر الدولي الثامن: التعليم وثقافة العمل الحرّ من التراخي إلى التآخي. مايو، سوهاج.
14. الحجاجي، ربيع. (2019). سبل مواجهة تحديات التطوير المهني للمعلمين في ظل العصر الرقمي بمدارس تطوير في محافظة الليث. المجلة التربوية، 1(68)، 3371-3419.
15. الحربي، محمد (2006). مطالب استخدام التعلّم الإلكتروني لتدريس الرياضيات بالمرحلة الثانوية من وجهة نظر الممارسين والمختصين. (رسالة دكتوراه غير منشورة). جامعة أم القرى، مكة، السعودية.
16. الحربي،محمد محمد أحمد .(2015) . متطلبات تحسين أساليب القيادة الجامعية في ضوء منهجية جيمبا كايزن، دراسة مقدمة إلى المؤتمر التربوي الاول" تطوير الاداء الأكاديمي للكليات والعمادات : رؤية استشرافية ، بالفترة من 5-6 جماد الاولى (1436هـ) الموافق 24-25-2015م.
17. حسن، أسماء أحمد خلف. (2019). السيناريوهات المقترحة لمتطلبات التنمية المهنية الإلكترونية للمعلم في ضوء الثورة الصناعية الرابعة. المجلة التربوية- جامعة سوهاج، 3(68) 29-74
18. حسن، زينب محمد. (2021). تطبيقات التعليم الإلكتروني في ظل جائحة كورونا. دراسات في التعليم الجامعي: جامعة عين شمس - كلية التربية - مركز تطوير التعليم الجامعي، (51) ص 501 - 521
19. حماد، أحمد سالم عویس. (2018). نظام إلكتروني قائم على توظیف الحوسبة السحابیة فى تنمیة مهارات التواصل الإلكتروني التعلیمي لمعلمات ریاض الأطفال وإتجاهاتهن نحوها. تكنولوجيا التربية - دراسات وبحوث: الجمعية العربية لتكنولوجيا التربية، (37) ص، 453 - 492.
20. خليل، شيماء سمير محمد. (2015). فاعلية البرمجيات الاجتماعية كمدخل للتعلم السريع في تنمية مهارات إنتاج الخرائط الذهنية الإلكترونية لمعلمات رياض الأطفال وفق احتياجاتهن التدريبية. مجلة البحوث في مجالات التربية النوعية: جامعة المنيا - كلية التربية النوعية، (2) ص ، 4 - 119.
21. الدوسري، فاتن على محمد. (2020). تصور مقترح لتطوير متطلبات التعلم المدمج في تدريس الرياضيات للمرحلتين المتوسطة والثانوية وفق رؤية المملكة 2030 م من وجهة نظر معلماتها بمحافظة عفيف. مجلة العلوم التربوية: جامعة الأمير سطام بن عبدالعزيز، 5(1) ص، 89 - 132.
22. الراجح، نوال، والزين، حنان. (2015). واقع التقنيات الرقمية في دعم التطوير المهني لمعلمات الرياضيات. مجلة دراسات عربية في التربية وعلم النفس، 1(64)، 389-415.
23. رجب، عديلة عبدالحميد عبدالوهاب. (2022). درجة توظيف معلمات الطفولة المبكرة بمكة المكرمة للمهارات الرقمية أثناء التعليم عن بعد. مجلة الفنون والأدب وعلوم الإنسانيات والاجتماع، (84) 60 - 79.
24. الرويلي، أسماء حميدي، و العنزي، عبدالحميد بن راكان. (2021). معوقات استخدام المنصات التعليمية من وجهة نظر معلمات رياض الأطفال. مجلة كلية التربية: جامعة أسيوط - كلية التربية، 37(5) 353 - 374.
25. الرويلي، سعود حبيب المدهرش(2010) مهام المشرف التربوي في تطوير النمو المهني لمعلمات مرحلة الطفولة المبكرة ، مجلة عالم التربية ، مصر، 10(30) ص 334-396.
26. الزبون، مأمون وحمدي، نرجس(2014) درجة امتلاك معلمي الصفوف الثلاثة الأولى في محافظة العاصمة عمان في الأردن للمهارات اللازمة لاستخدام اللوح التفاعلي واتجاهاتهم نحو استخدامه في التدريس الصفي، دراسات العلوم التربوية، 41(2) ص 827-849.
27. سبحي، منال محمد درويش. (2016). المهارات الأدائية اللازمة لمعلمات رياض الأطفال لتطبيق التعلم الإلكتروني ومعوقاته من وجهة نظرهن بالعاصمة المقدسة. مجلة كلية التربية: جامعة أسيوط - كلية التربية، 32(2) ص 193 - 250.
28. سلامة، جمال أحمد، الجلمة، أحمد السعيد عبدالفتاح، و محمد، عبدالله سعيد سالم. (2021). تأثير استخدام التعلم المدمج على تحسين مستوى أداء بعض مهارات ألعاب القوى داخل درس التربية الرياضية في مرحلة التعليم الأساسي. المجلة العلمية لعلوم الرياضة: جامعة كفر الشيخ - كلية التربية الرياضية، (3) 66 - 89.
29. سمحان، منال فتحي. (2021). متطلبات التحول نحو التعلم المدمج بالتعليم قبل الجامعي لمواجهة تحديات جائحة كورونا. العلوم التربوية: جامعة القاهرة - كلية الدراسات العليا للتربية، 29(1) ص ، 1 - 77.
30. الشايع، فهد سليمان. (2013). واقع التطور المهني للمعلم المصاحب لمشروع تطوير الرياضيات والعلوم الطبيعية في التعليم العام في المملكة العربية السعودية من وجهة نظر مقدمي البرامج. رسالة التربية وعلم النفس، السعودية، (٤٢)، ٥٨-٢ ٩.
31. الشديفات، جومانة حامد. (2015). الاحتياجات التدريبية لمعلمات رياض الأطفال في ضوء المتطلبات التكنولوجية من وجهة نظرهن في محافظة المفرق، مجلة اتحاد الجامعات العربية للتربية وعلم النفس: جامعه دمشق - كليه التربية، 13(2) ص ، 169 - 197.
32. الشعيبي، أماني بنت حمد بن منصور(2015) واقع توظيف معلمات رياض الأطفال للتطبيقات التربوية في الأجهزة الذكية في التعليم." دراسات في التعليم الجامعي: جامعة عين شمس - كلية التربية - مركز تطوير التعليم الجامعي (31) ص 55 - 82.
33. الشمراني، ليلى أحمد محمد. (2021). درجة إسهام الإشراف الإلكتروني في تطوير الأداء المهني لمعلمات رياض الأطفال من وجهة نظرهن. مجلة القراءة والمعرفة: جامعة عين شمس - كلية التربية - الجمعية المصرية للقراءة والمعرفة، (237) ص، 263 - 297.
34. الصائغ، عهود بنت خالد. (2018). واقع استخدام الإشراف الإلكتروني في رياض الأطفال من وجهة نظر المشرفات التربويات والمعلمات بمدينتي مكة المكرمة وجدة. مجلة العلوم التربوية والنفسية: المركز القومي للبحوث غزة، 2(29) ص ، 84 - 101.
35. الطاهر ، رشيدة. (2015). التنمية المهنية للمعلمين في ضوء الاتجاهات العالمية. الإسكندرية: دار الجامعة الجديدة.
36. الطويرقي، تركية حمود حامد. (2019). التحديات التي تواجه المعلمات في تطبيق تقنية الواقع المعزز من وجهة نظر عينة من معلمات الطفولة المبكرة. دراسات عربية في التربية وعلم النفس، (115)، 119 - 142
37. الطيار، عبدالمجيد بن عبدالعزيز بن عثمان (2018). تصور مقترح لدور المعلم المشرف في التطوير المهني لمعلمات مرحلة الطفولة المبكرة في ضوء سلسلة مناهج ماجروهل (رسالة ماجستير غير منشورة). جامعة القصيم، القصيم.
38. عبد اللطيف، منى محمود.. (2014). متطلبات تطوير مرحلة رياض الأطفال في مصر في ضوء خبرتي الولايات المتحدة الأمريكية وفرنسا : دراسة مقارنة. مجلة العلوم التربوية والنفسية. 7، (2) ص ص. 773-829
39. عبدالرحمن، نجلاء أحمد أمين. (2020). وعي معلمات الطفولة المبكرة بتقنية الواقع المعزز ووضع تصور مقترح لتطبيقها في مرحلة الطفولة المبكرة: دراسة ميدانية. مجلة دراسات في الطفولة والتربية: جامعة أسيوط - كلية التربية للطفولة المبكرة، (14) ص 119 - 185.
40. عبدالغفار، حسناء محيي الدين، و سليمان، خالد رمضان عبدالفتاح. (2021). متطلبات الأنشطة الإلكترونية التفاعلية لمرحلة رياض الأطفال في المدارس الأهلية بمدينة جدة من وجهة نظر أولياء الأمور والمعلمات والقائدات. المجلة الدولية للعلوم التربوية والنفسية: المؤسسة العربية للبحث العلمي والتنمية البشرية، (61) ص، 44 - 108.
41. العجلان، هند عبدالعزيز. (2021). الاحتياجات التدريبية اللازمة لمعلمات رياض الأطفال في مجال التعليم عن بعد في الروضات الحكومية التابعة لمكتب الشفا في مدينة الرياض: دراسة عن أثر جائحة كورونا. مجلة العلوم التربوية: جامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية، (28) ص 271 - 312.
42. العديلة، بشائر نجم عبدالله. (2018). درجة تطبيق التعليم الإلكتروني في رياض الأطفال في دولة الكويت وعلاقته بالتعليم النوعي (رسالة ماجستير غير منشورة). جامعة آل البيت، المفرق.
43. العساف، صالح. (2012). المدخل إلى الدراسة في العلوم السلوكية. الرياض: دار الزهراء.
44. علي، علي. (2015). حاجات التطوير المهني لمعلمي الرياضيات بالمرحلة الثانوية في اليمن. مجلة العلوم التربوية والنفسية، 8(4)، 1147-1179.
45. عمر، حسام سمير. (2015). متطلبات توظيف التعلم الإلكتروني في تدريب معلمات رياض الأطفال لمواجهة تحديات تكنولوجيا المعلومات. المؤتمر الدولي الأول: التربية آفاق مستقبلية: جامعة الباحة - كلية التربية، مج3 ، الباحة، السعودية: كلية التربية، جامعة الباحة، 1316 - 1329.
46. العنزي، مها عطية صبر، و الحربي، عبدالله بن عواد. (2020). مدى فاعلية تطبيق بوابة المستقبل في تنمية مسئولية التعلم الذاتي لدى طالبات المدارس الرقمية بمحافظة حفر الباطن. مجلة كلية التربية بالمنصورة، 3(112) ، 1240 - 1264.
47. العنزي، هدى شفاقة. (2020). درجة تطبيق معلمات رياض الأطفال في الكويت للممارسات الملائمة نمائيا في برامج الطفولة المبكرة. مجلة العلوم التربوية والنفسية، 21(4) ، 191 - 221.
48. عيسى، ماجد محمد عثمان، و الجمال، رضا مسعد أحمد. (2021). نمط إدارة الصف كمنبئ بقلق التدريس وكفاءة الذات التدريسية لدى معلمات الطفولة المبكرة. المجلة التربوية، (87)، 603 - 657.
49. فرج، حافظ (2013). الأداء الإداري المتميز في المؤسسات التربوية، الرياض: دار الطائف للنشر، والتوزيع.
50. القبلان، سندس بنت صالح بن جار الله. (2019). تقييم أداء معلمات رياض الأطفال في ضوء المتطلبات التدريسية اللازمة لتنمية قيمة الإنتماء لدى تلاميذ الطفولة المبكرة (رسالة ماجستير غير منشورة). جامعة القصيم، بريدة.
51. كتفي، ياسمينة (2015). تربية الطفل في مرحلة التعليم التحضيري: تحليل مضمون المنهاج المدرسي. (أطروحة دكتوراه غير منشورة). جامعة محمد لمين دباغين. الجمهورية الجزائرية.
52. اللّقاني، أحمد حسين ؛ والجمل، على أحمد (2003) معجم المصطلحات التربوية المعرفة في المناهج وطرق التدريس (ط3). القاهرة: عالم الكتاب.
53. المجادي وخضر و العنيزي (2012). التي تبين فيها وجود درجات عالية في احتياجات التعليم الإلكتروني في مرحلة رياض الأطفال بدولة الكويت. دراسات في التعليم العالي: جامعة أسيوط - مركز تطوير التعليم الجامعي، 1(1) ص ، 227 - 297.
54. مشعل، مروة توفيق محمد، و العيد، نداء محمد صالح. (2023). واقع توظيف تطبيقات الذكاء الاصطناعي في مرحلة الطفولة المبكرة من وجهة نظر المعلمات بمحافظة شقراء بالمملكة العربية السعودية. مجلة التربية، 3(198) ، 433 - 478.
55. مصطفى، سميح محمود(2012) التعلّم الإلكتروني ، عمان: دار البداية ، ناشرون وموزعون.
56. مصطفى، محمد.(2013). معجم مصطلحات الموارد البشرية: التخطيط ، التنمية، الاستخدام، القاهرة: مركزالخبرات المهنية للإدارة
57. المناعي، عبدالله بن سالم. (2018). معايير تصميم مواد التعلم الإلكتروني التفاعلية وإنتاجها من وجهة نظر معلمي ومعلمات المواد الأساسية في مدارس قطر الثانوية المستقلة. مجلة الدراسات التربوية والنفسية: جامعة السلطان قابوس، 12(3) ص، 524 - 538.
58. منسي، إيمان محمد عارف(2021). درجة ممارسة معلمات رياض الأطفال للإرشاد النفسي من وجهة نظرهن في ضوء بعض المتغيرات (رسالة ماجستير غير منشورة). جامعة الاسراء الخاصة، عمان.
59. المنصور، منيرة عبدالله، و القحطاني، هيا ناصر. (2021). التحديات التي تواجه تفعيل الروضة الافتراضية في ظل الأزمات وسبل مواجهتها من وجهة نظر التربويات: دراسة ميدانية مطبقة في مدينة نجران بالمملكة العربية السعودية. شؤون اجتماعية: جمعية الاجتماعيين في الشارقة، 38(151) ص ، 137 - 168
60. الوادعي، سعيد بن صالح بن سعيد. (2021). دور التعليم الإلكتروني في دعم اقتصاديات التعليم الجامعي في ظل جائحة كورونا. مجلة القراءة والمعرفة: جامعة عين شمس - كلية التربية - الجمعية المصرية للقراءة والمعرفة، (234) ص، 15 - 59.
61. وزارة التعليم (2019) الدليل التنظيمي للوزارة الصادر بقرار مجلس الوزراء رقم ( 511 ) وتاريخ 2-9-1440
62. اليامي، نسرين علي زايد. (2021). واقع تطبيق معايير التعلم المبكر النمائية في البيئة الرقمية بمرحلة الطفولة المبكرة من وجهة نظر معلمات رياض الأطفال. مجلة دراسات في الطفولة والتربية، (19) ، 609 - 654.
63. يونس، رباب طه علي طه. (2021). متطلبات توظيف التعليم عن بعد بمؤسسات رياض الأطفال في ضوء انتشار فيروس كورونا المستجد: دراسة ميدانية. مجلة كلية التربية: جامعة كفر الشيخ، 100 ، 256 - 316. .
ثانياً: المراجع الأجنبية
1. Australian Government of Foreign and Trade. (2021). Early Childhood Development. Deplomatic Academy.
2. Comey, W. L. (2015). Blended Learning and the Classroom Environment: A Comparative Analysis of Students’Perception of the Classroom Environment across Community College Courses Taught in Traditional Face-to-face, Online and Blended Methods. Retrieved from ProQuest Digital Dissertations.a(AAT aaaaa3344753).
3. Eliezer Yariv (2011): Deterioration in Teachers Performance: Causes and Some Remedies, World Journal of Education, 1(1), 81-91.
4. Higgins, Andrew (2003): Creating A National E-Learning Strategy in The Open Learning Environment: A New Zealand Case Study", University of Otago, Dunedin, New Zealand, http://wwwcol.org/pcf2/papers.pdf ,Retrieved on 2/12/2023
1. ابن منظور، أبو الفضل جمال الدين محمد بن مكرم، (2005). لسان العرب، ج2، (15) الطبعة الثالثة، بيروت: دار صادر.
2. أبو الجديان، زكريا. (2012). تطوير النمو المهني للمشرفين التربويين بمدراس وزارة التربية والتعليم ووكالة الغوث الدولية في ضوء الاتجاهات العالمية ، رسالة ماجستير غير منشورة. الجامعة الإسلامية، غزة، فلسطين.
3. أبو دية، هناء خميس، درويش، عطا حسن، و الناقة، صلاح أحمد عبدالهادي. (2021). فاعلية برنامج تدريبي مقترح قائم على نموذج تيباك "TPACK" في تنمية بعض الكفايات التدريسية "PTPDI" لدى الطالبات معلمات المرحلة الأساسية بكلية التربية بالجامعة الإسلامية - غزة. مجلة الجامعة الإسلامية للدراسات التربوية والنفسية 29(2) ص ، 469 - 501.
4. أبو عباة، أثير إبراهيم محمد. (2021). درجة ممارسة معلمات رياض الأطفال لمهارات القرن الواحد والعشرين مع طفل الروضة في ضوء المملكة 2030 من وجهة نظرهم. مجلة التربية: جامعة الأزهر - كلية التربية، 1(189)ص ، 297 - 334.
5. أحمد، شيرين صلاح عبدالحكيم. (2021). التعليم الإلكتروني كمتطلب لمهارات القرن الحادي والعشرين وتدريب معلمي الرياضيات. المجلة الدولية للبحوث في العلوم التربوية: المؤسسة الدولية لآفاق المستقبل، 4(2)ص، 131 - 153.
6. الأغا، صهيب كمال(2013) متطلبات التحول نحو الإقتصاد المعرفة من وجهة نظر القيادات الجامعية في فلسطين، مجلة جامعة فلسطين للأبحاث، والدراسات (5) ص 37-62
7. آل دعلان، هيفاء بنت محمد بن عبدالله. (2020). دور التدريب عن بعد في التطوير المهني لدى المعلمات لمواجهة تحديات أزمة كورونا. المجلة السعودية للتدريب التقني والمهني: المؤسسة العامة للتدريب التقني والمهني - الإدارة العامة للبحوث والدراسات، (2)، 190 - 224.
8. البارقي، أماني محمد، و محمد، عايدة بنت ذيب. (2023). درجة توظيف الفنون المسرحية لتوجيه سلوك الطفل من وجهة نظر معلمات الطفولة المبكرة. المجلة العلمية لتربية الطفولة المبکرة، 2(1) ، 45 - 77.
9. باقديم، منال سلمان سلمان. (2021). تقييم كفاءة وفاعلية استخدام الألعاب التعليمية الإلكترونية في تنمية الإبداع لدى أطفال مرحلة الروضة بمكة المكرمة. المجلة الدولية للعلوم التربوية والنفسية: المؤسسة العربية للبحث العلمي والتنمية البشرية، (64) ص، 275 - 320.
10. البشر، منى بنت عبدالله بن محمد. (2022). التحديات التي تواجه معلمات الصفوف الأولية في تطبيق التعليم عن بعد عبر منصة "مدرستي" في ظل جائحة كورونا. مجلة العلوم التربوية والدراسات الإنسانية، (26)، 40 - 76.
11. البلوي، عبدالله سليمان؛ والراجح، نوال محمد. (2012). واقع التطوير المهني لمعلمي ومعلمات الرياضيات في المملكة العربية السعودية. مجلة رسالة التربية وعلم النفس، 1(38)، 43-78.
12. الثمالي، عبدالرزاق بن عويض، و الجهني، سارة عيد عواد. (2021). واقع التعليم الإلكتروني برياض الأطفال بمدينة الطائف في ظل جائحة كورونا "covid-19" من وجهة نظر المعلمات. مجلة شباب الباحثين في العلوم التربوية: جامعة سوهاج - كلية التربية، (9) ص، 215 - 255.
13. جوهر، علي والباسل، ميادة (2017). مركز الطفولة المبكرة نموذجا للمشروعات التعليمية الصغيرة: ورقة بحثية. المؤتمر العلمي العربي الحادي عشر الدولي الثامن: التعليم وثقافة العمل الحرّ من التراخي إلى التآخي. مايو، سوهاج.
14. الحجاجي، ربيع. (2019). سبل مواجهة تحديات التطوير المهني للمعلمين في ظل العصر الرقمي بمدارس تطوير في محافظة الليث. المجلة التربوية، 1(68)، 3371-3419.
15. الحربي، محمد (2006). مطالب استخدام التعلّم الإلكتروني لتدريس الرياضيات بالمرحلة الثانوية من وجهة نظر الممارسين والمختصين. (رسالة دكتوراه غير منشورة). جامعة أم القرى، مكة، السعودية.
16. الحربي،محمد محمد أحمد .(2015) . متطلبات تحسين أساليب القيادة الجامعية في ضوء منهجية جيمبا كايزن، دراسة مقدمة إلى المؤتمر التربوي الاول" تطوير الاداء الأكاديمي للكليات والعمادات : رؤية استشرافية ، بالفترة من 5-6 جماد الاولى (1436هـ) الموافق 24-25-2015م.
17. حسن، أسماء أحمد خلف. (2019). السيناريوهات المقترحة لمتطلبات التنمية المهنية الإلكترونية للمعلم في ضوء الثورة الصناعية الرابعة. المجلة التربوية- جامعة سوهاج، 3(68) 29-74
18. حسن، زينب محمد. (2021). تطبيقات التعليم الإلكتروني في ظل جائحة كورونا. دراسات في التعليم الجامعي: جامعة عين شمس - كلية التربية - مركز تطوير التعليم الجامعي، (51) ص 501 - 521
19. حماد، أحمد سالم عویس. (2018). نظام إلكتروني قائم على توظیف الحوسبة السحابیة فى تنمیة مهارات التواصل الإلكتروني التعلیمي لمعلمات ریاض الأطفال وإتجاهاتهن نحوها. تكنولوجيا التربية - دراسات وبحوث: الجمعية العربية لتكنولوجيا التربية، (37) ص، 453 - 492.
20. خليل، شيماء سمير محمد. (2015). فاعلية البرمجيات الاجتماعية كمدخل للتعلم السريع في تنمية مهارات إنتاج الخرائط الذهنية الإلكترونية لمعلمات رياض الأطفال وفق احتياجاتهن التدريبية. مجلة البحوث في مجالات التربية النوعية: جامعة المنيا - كلية التربية النوعية، (2) ص ، 4 - 119.
21. الدوسري، فاتن على محمد. (2020). تصور مقترح لتطوير متطلبات التعلم المدمج في تدريس الرياضيات للمرحلتين المتوسطة والثانوية وفق رؤية المملكة 2030 م من وجهة نظر معلماتها بمحافظة عفيف. مجلة العلوم التربوية: جامعة الأمير سطام بن عبدالعزيز، 5(1) ص، 89 - 132.
22. الراجح، نوال، والزين، حنان. (2015). واقع التقنيات الرقمية في دعم التطوير المهني لمعلمات الرياضيات. مجلة دراسات عربية في التربية وعلم النفس، 1(64)، 389-415.
23. رجب، عديلة عبدالحميد عبدالوهاب. (2022). درجة توظيف معلمات الطفولة المبكرة بمكة المكرمة للمهارات الرقمية أثناء التعليم عن بعد. مجلة الفنون والأدب وعلوم الإنسانيات والاجتماع، (84) 60 - 79.
24. الرويلي، أسماء حميدي، و العنزي، عبدالحميد بن راكان. (2021). معوقات استخدام المنصات التعليمية من وجهة نظر معلمات رياض الأطفال. مجلة كلية التربية: جامعة أسيوط - كلية التربية، 37(5) 353 - 374.
25. الرويلي، سعود حبيب المدهرش(2010) مهام المشرف التربوي في تطوير النمو المهني لمعلمات مرحلة الطفولة المبكرة ، مجلة عالم التربية ، مصر، 10(30) ص 334-396.
26. الزبون، مأمون وحمدي، نرجس(2014) درجة امتلاك معلمي الصفوف الثلاثة الأولى في محافظة العاصمة عمان في الأردن للمهارات اللازمة لاستخدام اللوح التفاعلي واتجاهاتهم نحو استخدامه في التدريس الصفي، دراسات العلوم التربوية، 41(2) ص 827-849.
27. سبحي، منال محمد درويش. (2016). المهارات الأدائية اللازمة لمعلمات رياض الأطفال لتطبيق التعلم الإلكتروني ومعوقاته من وجهة نظرهن بالعاصمة المقدسة. مجلة كلية التربية: جامعة أسيوط - كلية التربية، 32(2) ص 193 - 250.
28. سلامة، جمال أحمد، الجلمة، أحمد السعيد عبدالفتاح، و محمد، عبدالله سعيد سالم. (2021). تأثير استخدام التعلم المدمج على تحسين مستوى أداء بعض مهارات ألعاب القوى داخل درس التربية الرياضية في مرحلة التعليم الأساسي. المجلة العلمية لعلوم الرياضة: جامعة كفر الشيخ - كلية التربية الرياضية، (3) 66 - 89.
29. سمحان، منال فتحي. (2021). متطلبات التحول نحو التعلم المدمج بالتعليم قبل الجامعي لمواجهة تحديات جائحة كورونا. العلوم التربوية: جامعة القاهرة - كلية الدراسات العليا للتربية، 29(1) ص ، 1 - 77.
30. الشايع، فهد سليمان. (2013). واقع التطور المهني للمعلم المصاحب لمشروع تطوير الرياضيات والعلوم الطبيعية في التعليم العام في المملكة العربية السعودية من وجهة نظر مقدمي البرامج. رسالة التربية وعلم النفس، السعودية، (٤٢)، ٥٨-٢ ٩.
31. الشديفات، جومانة حامد. (2015). الاحتياجات التدريبية لمعلمات رياض الأطفال في ضوء المتطلبات التكنولوجية من وجهة نظرهن في محافظة المفرق، مجلة اتحاد الجامعات العربية للتربية وعلم النفس: جامعه دمشق - كليه التربية، 13(2) ص ، 169 - 197.
32. الشعيبي، أماني بنت حمد بن منصور(2015) واقع توظيف معلمات رياض الأطفال للتطبيقات التربوية في الأجهزة الذكية في التعليم." دراسات في التعليم الجامعي: جامعة عين شمس - كلية التربية - مركز تطوير التعليم الجامعي (31) ص 55 - 82.
33. الشمراني، ليلى أحمد محمد. (2021). درجة إسهام الإشراف الإلكتروني في تطوير الأداء المهني لمعلمات رياض الأطفال من وجهة نظرهن. مجلة القراءة والمعرفة: جامعة عين شمس - كلية التربية - الجمعية المصرية للقراءة والمعرفة، (237) ص، 263 - 297.
34. الصائغ، عهود بنت خالد. (2018). واقع استخدام الإشراف الإلكتروني في رياض الأطفال من وجهة نظر المشرفات التربويات والمعلمات بمدينتي مكة المكرمة وجدة. مجلة العلوم التربوية والنفسية: المركز القومي للبحوث غزة، 2(29) ص ، 84 - 101.
35. الطاهر ، رشيدة. (2015). التنمية المهنية للمعلمين في ضوء الاتجاهات العالمية. الإسكندرية: دار الجامعة الجديدة.
36. الطويرقي، تركية حمود حامد. (2019). التحديات التي تواجه المعلمات في تطبيق تقنية الواقع المعزز من وجهة نظر عينة من معلمات الطفولة المبكرة. دراسات عربية في التربية وعلم النفس، (115)، 119 - 142
37. الطيار، عبدالمجيد بن عبدالعزيز بن عثمان (2018). تصور مقترح لدور المعلم المشرف في التطوير المهني لمعلمات مرحلة الطفولة المبكرة في ضوء سلسلة مناهج ماجروهل (رسالة ماجستير غير منشورة). جامعة القصيم، القصيم.
38. عبد اللطيف، منى محمود.. (2014). متطلبات تطوير مرحلة رياض الأطفال في مصر في ضوء خبرتي الولايات المتحدة الأمريكية وفرنسا : دراسة مقارنة. مجلة العلوم التربوية والنفسية. 7، (2) ص ص. 773-829
39. عبدالرحمن، نجلاء أحمد أمين. (2020). وعي معلمات الطفولة المبكرة بتقنية الواقع المعزز ووضع تصور مقترح لتطبيقها في مرحلة الطفولة المبكرة: دراسة ميدانية. مجلة دراسات في الطفولة والتربية: جامعة أسيوط - كلية التربية للطفولة المبكرة، (14) ص 119 - 185.
40. عبدالغفار، حسناء محيي الدين، و سليمان، خالد رمضان عبدالفتاح. (2021). متطلبات الأنشطة الإلكترونية التفاعلية لمرحلة رياض الأطفال في المدارس الأهلية بمدينة جدة من وجهة نظر أولياء الأمور والمعلمات والقائدات. المجلة الدولية للعلوم التربوية والنفسية: المؤسسة العربية للبحث العلمي والتنمية البشرية، (61) ص، 44 - 108.
41. العجلان، هند عبدالعزيز. (2021). الاحتياجات التدريبية اللازمة لمعلمات رياض الأطفال في مجال التعليم عن بعد في الروضات الحكومية التابعة لمكتب الشفا في مدينة الرياض: دراسة عن أثر جائحة كورونا. مجلة العلوم التربوية: جامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية، (28) ص 271 - 312.
42. العديلة، بشائر نجم عبدالله. (2018). درجة تطبيق التعليم الإلكتروني في رياض الأطفال في دولة الكويت وعلاقته بالتعليم النوعي (رسالة ماجستير غير منشورة). جامعة آل البيت، المفرق.
43. العساف، صالح. (2012). المدخل إلى الدراسة في العلوم السلوكية. الرياض: دار الزهراء.
44. علي، علي. (2015). حاجات التطوير المهني لمعلمي الرياضيات بالمرحلة الثانوية في اليمن. مجلة العلوم التربوية والنفسية، 8(4)، 1147-1179.
45. عمر، حسام سمير. (2015). متطلبات توظيف التعلم الإلكتروني في تدريب معلمات رياض الأطفال لمواجهة تحديات تكنولوجيا المعلومات. المؤتمر الدولي الأول: التربية آفاق مستقبلية: جامعة الباحة - كلية التربية، مج3 ، الباحة، السعودية: كلية التربية، جامعة الباحة، 1316 - 1329.
46. العنزي، مها عطية صبر، و الحربي، عبدالله بن عواد. (2020). مدى فاعلية تطبيق بوابة المستقبل في تنمية مسئولية التعلم الذاتي لدى طالبات المدارس الرقمية بمحافظة حفر الباطن. مجلة كلية التربية بالمنصورة، 3(112) ، 1240 - 1264.
47. العنزي، هدى شفاقة. (2020). درجة تطبيق معلمات رياض الأطفال في الكويت للممارسات الملائمة نمائيا في برامج الطفولة المبكرة. مجلة العلوم التربوية والنفسية، 21(4) ، 191 - 221.
48. عيسى، ماجد محمد عثمان، و الجمال، رضا مسعد أحمد. (2021). نمط إدارة الصف كمنبئ بقلق التدريس وكفاءة الذات التدريسية لدى معلمات الطفولة المبكرة. المجلة التربوية، (87)، 603 - 657.
49. فرج، حافظ (2013). الأداء الإداري المتميز في المؤسسات التربوية، الرياض: دار الطائف للنشر، والتوزيع.
50. القبلان، سندس بنت صالح بن جار الله. (2019). تقييم أداء معلمات رياض الأطفال في ضوء المتطلبات التدريسية اللازمة لتنمية قيمة الإنتماء لدى تلاميذ الطفولة المبكرة (رسالة ماجستير غير منشورة). جامعة القصيم، بريدة.
51. كتفي، ياسمينة (2015). تربية الطفل في مرحلة التعليم التحضيري: تحليل مضمون المنهاج المدرسي. (أطروحة دكتوراه غير منشورة). جامعة محمد لمين دباغين. الجمهورية الجزائرية.
52. اللّقاني، أحمد حسين ؛ والجمل، على أحمد (2003) معجم المصطلحات التربوية المعرفة في المناهج وطرق التدريس (ط3). القاهرة: عالم الكتاب.
53. المجادي وخضر و العنيزي (2012). التي تبين فيها وجود درجات عالية في احتياجات التعليم الإلكتروني في مرحلة رياض الأطفال بدولة الكويت. دراسات في التعليم العالي: جامعة أسيوط - مركز تطوير التعليم الجامعي، 1(1) ص ، 227 - 297.
54. مشعل، مروة توفيق محمد، و العيد، نداء محمد صالح. (2023). واقع توظيف تطبيقات الذكاء الاصطناعي في مرحلة الطفولة المبكرة من وجهة نظر المعلمات بمحافظة شقراء بالمملكة العربية السعودية. مجلة التربية، 3(198) ، 433 - 478.
55. مصطفى، سميح محمود(2012) التعلّم الإلكتروني ، عمان: دار البداية ، ناشرون وموزعون.
56. مصطفى، محمد.(2013). معجم مصطلحات الموارد البشرية: التخطيط ، التنمية، الاستخدام، القاهرة: مركزالخبرات المهنية للإدارة
57. المناعي، عبدالله بن سالم. (2018). معايير تصميم مواد التعلم الإلكتروني التفاعلية وإنتاجها من وجهة نظر معلمي ومعلمات المواد الأساسية في مدارس قطر الثانوية المستقلة. مجلة الدراسات التربوية والنفسية: جامعة السلطان قابوس، 12(3) ص، 524 - 538.
58. منسي، إيمان محمد عارف(2021). درجة ممارسة معلمات رياض الأطفال للإرشاد النفسي من وجهة نظرهن في ضوء بعض المتغيرات (رسالة ماجستير غير منشورة). جامعة الاسراء الخاصة، عمان.
59. المنصور، منيرة عبدالله، و القحطاني، هيا ناصر. (2021). التحديات التي تواجه تفعيل الروضة الافتراضية في ظل الأزمات وسبل مواجهتها من وجهة نظر التربويات: دراسة ميدانية مطبقة في مدينة نجران بالمملكة العربية السعودية. شؤون اجتماعية: جمعية الاجتماعيين في الشارقة، 38(151) ص ، 137 - 168
60. الوادعي، سعيد بن صالح بن سعيد. (2021). دور التعليم الإلكتروني في دعم اقتصاديات التعليم الجامعي في ظل جائحة كورونا. مجلة القراءة والمعرفة: جامعة عين شمس - كلية التربية - الجمعية المصرية للقراءة والمعرفة، (234) ص، 15 - 59.
61. وزارة التعليم (2019) الدليل التنظيمي للوزارة الصادر بقرار مجلس الوزراء رقم ( 511 ) وتاريخ 2-9-1440
62. اليامي، نسرين علي زايد. (2021). واقع تطبيق معايير التعلم المبكر النمائية في البيئة الرقمية بمرحلة الطفولة المبكرة من وجهة نظر معلمات رياض الأطفال. مجلة دراسات في الطفولة والتربية، (19) ، 609 - 654.
63. يونس، رباب طه علي طه. (2021). متطلبات توظيف التعليم عن بعد بمؤسسات رياض الأطفال في ضوء انتشار فيروس كورونا المستجد: دراسة ميدانية. مجلة كلية التربية: جامعة كفر الشيخ، 100 ، 256 - 316. .
ثانياً: المراجع الأجنبية
1. Australian Government of Foreign and Trade. (2021). Early Childhood Development. Deplomatic Academy.
2. Comey, W. L. (2015). Blended Learning and the Classroom Environment: A Comparative Analysis of Students’Perception of the Classroom Environment across Community College Courses Taught in Traditional Face-to-face, Online and Blended Methods. Retrieved from ProQuest Digital Dissertations.a(AAT aaaaa3344753).
3. Eliezer Yariv (2011): Deterioration in Teachers Performance: Causes and Some Remedies, World Journal of Education, 1(1), 81-91.
4. Higgins, Andrew (2003): Creating A National E-Learning Strategy in The Open Learning Environment: A New Zealand Case Study", University of Otago, Dunedin, New Zealand, http://wwwcol.org/pcf2/papers.pdf ,Retrieved on 2/12/2023