فاعلية برنامج قائم على استراتيجية القراءة التبادلية في تنمية مهارات الفهم القرائي لدى تلاميذ الصف الثامن الأساسي بمدينة إب- اليمن

الملخص

هدفت هذه الدراسة إلى بناء برنامج قائم على استراتيجية القراءة التبادلية في تنمية مهارات الفهم القرائي لدى تلاميذ الصف الثامن الأساسي، وقد استخدم الباحثان المنهج شبه التجريبي ذو المجموعتين: التجريبية، والضابطة، وتمثلت أداة الدراسة في اختبار مهارات الفهم القرائي، وطبقت الأداة قبل دراسة البرنامج المقترح، وبعد الانتهاء من دراسته على عينة الدراسة التي بلغت (110) تلميذة من مدارس مديرية الظهار موزعين بطريقة عشوائية على مجموعتين مجموعة تجريبية تضم (55) تلميذة من تلميذات مدرسة السيدة عائشة ومجموعة ضابطة وتضم (55) تلميذًة من تلميذات مجمع السعيد التربوي، وتوصلت نتائج الدراسة إلى الآتي:

• وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05) بين متوسطي درجات تلميذات المجموعة التجريبية والضابطة لصالح تلميذات المجموعة التجريبية، وذلك بالنسبة لاختبارات مهارات الفهم القرائي للتطبيق البعدي ككل ومستوياته المختلفة (الحرفي، والاستنتاجي، والنقدي، والتذوقي، والإبداعي) وأن حجم تأثير البرنامج المقترح على تنمية مهارات الفهم القرائي كان كبيرًا على اختبار مهارات الفهم القرائي ككل وعلى كل مستوى على حده.


• وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05) بين متوسطي درجات تلميذات المجموعة التجريبية والضابطة لصالح تلميذات المجموعة التجريبية في التطبيقين القبلي والبعدي لصالح التطبيق البعدي، وذلك بالنسبة لاختبارات مهارات الفهم القرائي للتطبيق البعدي ككل ومستوياته المختلفة (الحرفي، والاستنتاجي، والنقدي، والتذوقي، والإبداعي) وأن حجم تأثير البرنامج المقترح على تنمية مهارات الفهم القرائي كان كبيرًا على اختبار مهارات الفهم القرائي ككل وعلى كل مستوى على حده.


• فاعلية البرنامج المقترح على تنمية مهارات الفهم القرائي لدى تلميذات الصف الثامن الأساسي في مدينة إب.

 ومن أهم التوصيات التي توصلت إليها الدراسة:

• إعادة النظر في أسئلة كتب القراءة للصفوف الأساسية بحيث تركز على مهارات الفهم القرائي لاسيما مستويات الفهم الناقد والتذوقي والإبداعي.


• إعادة النظر في التقويم، وأساليبه للمعلم، والمتعلم في تعليم اللغة العربية، ليشمل تنمية مهارات الفهم القرائي، وتكوين الاتجاهات الإيجابية نحو القراءة، واللغة العربية، وتفعيل، في الصفوف والمراحل الدراسية المتتابعة.


• دعوة مؤلفي المناهج، ومطوريها إلى تخطيط مناهج اللغة العربية بحيث تركز أهدافها، وأساليب تدريسها على تنمية مهارات الفهم القرائي والاتجاهات نحو القراءة من خلال البرامج والاستراتيجيات الحديثة في التدريس.