فاعلية إستراتيجية تعليم وتعلّم إيقاعية ذاتية : في إكساب تلميذات الصف الأول الابتدائي مهارات وضوح الخط

الملخص

استهدف البحث وصف إستراتيجية تعليم وتعلّم إيقاعية ذاتية موجهة لإكساب تلميذات الصف الأول الابتدائي مهارات وضوح الخط، والكشف عن العلاقة الارتباطية بين مهارات: الجلسة الصحيحة، ومسك القلم، ومهارة وضوح الخط، وقياس فاعلية إستراتيجية تعليم وتعلّم إيقاعية ذاتية على مهارات وضوح الخط؛ مستخدمًا المنهج الوصفي والمنهج شبه التجريبي، وتم التحقق من فروض البحث باستخدام بطاقة ملاحظة وضوح الخط وتطبيقها قبليًّا وبعديًّا على عينتي البحث التجريبية والضابطة المكونة من (30) تلميذة لكل عينة؛ وقد أسفر البحث عن عدم وجود علاقة بين الجلسة الصحيحة ووضوح الخط في التطبيقين القبلي والبعدي، ووجود علاقة ارتباطية دالة عند مستوى دلالة α≤0.05 بين مهارات وضوح الخط ومهارات مسك القلم في القياس القبلي، وانعدام العلاقة الارتباطية بين مهارات الجلسة الصحيحة ومهارات مسك القلم، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة α≤0.05 بين متوسطات درجات تلميذات الصف الأول الابتدائي في بطاقة ملاحظة أداء التلميذات مهارات وضوح الخط باستخدام إستراتيجية التعليم والتعلّم الإيقاعية الذاتية المضمنة قواعد مسك القلم وقواعد الجلسة الصحيحة للكتابة لصالح المجموعة التجريبية، ومن أهم التوصيات: أن تركز المعلمة جهودها نحو تمكين التلميذات من مهارات مسك القلم، والتقليل من نقدها جلسة التلميذة غير الصحيحة؛ حيث أثبت البحث عدم وجود علاقة دالة إحصائيا بين الجلسة ووضوح الخط، ومن أبرز المقترحات: إجراء دراسات لتطبيق إستراتيجية التعليم الإيقاعية الذاتية (غنِّها، استمع إليها، نفذها) في مهارات لغوية أخرى كالإملاء والقراءة واستخدام قواعد النحو والصرف.

الكلمات الدلالية:

الفاعلية، إستراتيجية التعليم والتعلّم الإيقاعية الذاتية، وضوح الخط.

Abstract

The present study aimed to describe strategies of teaching and learning self-learning rhythm to quip primary school students the handwriting clarity skills; detect the correlation between sitting properly; pen holding and handwriting clarity skills. It also aimed at assessing the effectiveness of teaching self-learning rhythmic strategy on the handwriting clarity skills. The study used the descriptive and quasi-experimental methods, and used observation checklist as a tool. The sample consisted of experimental and control groups. The results raveled that there is no relation between sitting properly and handwriting clarity in both pre and posttests. There was a correlation between handwriting clarity and pen holding at the level of α ≤ 0.05 in the pretest. There was no correlation between sitting properly skills and pen holding skills. There are statistically significant differences at the level of α ≤ 0.05 among first year students' means of handwriting clarity skills when using the rhythmic strategy in favor of the experimental group. The study recommended that paying more attention to pen holding and constructing more research using the same strategy of (sing, listen, and perform) for other language skills should be taken in consideration.

Keywords: Effectiveness, Teaching and Self-Learning Rhythmic Strategy ,handwriting clarity.